臺灣教師馬彥彬扎根福州 從講臺到鄉(xiāng)野“三辭”當好引路人

從走上大陸高校的講臺到踏進大陸的廣袤鄉(xiāng)野，扎根福州以來，臺灣教師馬彥彬告別了許多身份，但他來榕發(fā)展的初衷始終不變——用自己所長為更多臺灣教師來大陸發(fā)展引路，為兩岸融合發(fā)展貢獻力量。

辭別家鄉(xiāng)臺灣

來福州高校試試看

2017年，曾任臺灣逢甲大學校長特別助理的馬彥彬，作了一個大膽的決定：離開家鄉(xiāng)。“當時大陸大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，陽光學院多次向我發(fā)出邀請。”響應邀約，馬彥彬請了半年假，來福州試試看。

“沒想到，一來就走不掉了。”馬彥彬說，半年很快就到了，陽光學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的硬件設施逐步完善，但還未啟用，他希望用幾年時間把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院運營好，又向臺灣的學校請了3年假。

事實證明，馬彥彬豐富的辦學經(jīng)驗在大陸發(fā)揮得淋漓盡致。幾年來，他陸續(xù)承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院的課程設計、師資培育和創(chuàng)業(yè)孵化，由他協(xié)助創(chuàng)建的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)——創(chuàng)四方園已成為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、省級眾創(chuàng)空間、產(chǎn)創(chuàng)融合教育實踐示范基地。

不僅親身實踐，馬彥彬還是福州引進臺灣教師的見證者。“我剛來時，學校只有3名臺灣教師，現(xiàn)在有20名臺灣教師。”馬彥彬說，引進人才政策對臺灣教師從一開始的資金補助、科研立項的傾斜，到后來的各種榮譽的授予，再延伸到對臺灣教師子女教育和住房支持，以及進一步協(xié)助臺灣教師對接企業(yè)爭取產(chǎn)學合作、對接村鎮(zhèn)參與鄉(xiāng)村振興，“這些讓我們有滿滿的幸福感與獲得感。”

據(jù)了解，目前全省高校共有臺灣教師約680人，其中在榕高校有臺灣教師282人，占全省的40%以上。

辭掉臺灣工作

搭建引才服務平臺

“馬上回來，還是留在大陸？”3年期限未至，臺灣的學校就給馬彥彬下了最后通牒。

“大陸創(chuàng)新力度很強，我想在這里多做點事情。”馬彥彬毅然決然地辭去在臺灣高校的職位，留在大陸。

除了繼續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院建設，馬彥彬還在陽光學院成立了兩岸融合發(fā)展研究院，“這幾年，在大陸的臺灣教師越來越多，這些人幾乎都是專家和博士，對生活、工作、未來的需求與臺商不一樣”。

“成立這個平臺，希望為在福州的臺灣教師提供針對性的服務，讓更多有意愿來大陸發(fā)展的臺灣教師看到福州的優(yōu)質服務與引才誠意。”馬彥彬表示，希望從兩岸融合發(fā)展的受益者變?yōu)槌h者和實踐者，在福州走出具有“人才特色”的兩岸融合發(fā)展新路。

2017年，黃伯欽、姚佳伶夫婦懷揣著科研理想，帶著兩名小孩從臺灣來到福州。“剛來福州時，我們非常頭疼小孩讀書等生活上的問題。”姚佳伶說，“2018年馬彥彬把我們帶到陽光學院這個大家庭，校方積極幫助我們聯(lián)系相關部門，對接惠臺舉措，熱心老師主動帶我們辦理相關手續(xù)。現(xiàn)在，我們一家已融入福州的生活。”

辭去院長職務

助臺灣教師投身鄉(xiāng)村振興

一直以來，馬彥彬都在思考，能不能在課堂外找到一個讓臺灣教師發(fā)揮才干的平臺，讓他們更好地扎根福州。

嘗試多條路后，馬彥彬將目光鎖定鄉(xiāng)村振興。2020年起，他邀請大陸高校的臺灣教師和臺灣設計師組成鄉(xiāng)建規(guī)劃團隊，入駐永泰縣同安鎮(zhèn)尾林村、西安村，參與美麗鄉(xiāng)村建設。

當時，尾林村、西安村的村民并不看好這個團隊。馬彥彬經(jīng)常去村民家，給村民講述自己的想法，打消村民的疑慮。日子久了，他發(fā)現(xiàn)，學校和鄉(xiāng)村兩頭跑，時間根本不夠用，便辭去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院院長職務，只承擔教學工作，“這樣就可以省下很多處理行政事務的時間，多去村里”。

全身心投入換來村莊面貌的顯著變化——尾林村路燈亮了、西安村建成中草藥試驗基地、嵐口村“嵐口·遇見臺灣”民宿建成營業(yè)……3年來，馬彥彬在福州參與了8個村的鄉(xiāng)建鄉(xiāng)創(chuàng)項目，在他的“招攬”下，越來越多臺灣教師、青年投身大陸鄉(xiāng)村振興大潮。（記者 唐蔚嬙）